ELTERN UND LEHRER IN DER SCHUSSLINIE: ÜBERLEGUNGEN ZUR INTERVENTION
Donna Roth-Smith

Seit Beginn der Pandemie haben wir Eltern zugehört, die sich ängstlich und belagert fühlten und kaum in der Lage waren, die Betreuung ihrer kleinen Kinder zu bewältigen. Die Pandemie, der Krieg in der Ukraine, Amokläufe in Schulen und immer mehr weltweite Katastrophen wirken sich kumulativ aus. Eltern haben Angst um sich selbst, ihre Familien und sehen einer ungewissen Zukunft entgegen. Kinder schreien nach Aufmerksamkeit, und Eltern sagen uns, dass sie es nicht ertragen können und sich überfordert fühlen. Einige Eltern erzählen uns, wie sie frustriert um sich geschlagen haben, während andere Angst vor den Maßnahmen haben, die sie ergreifen könnten. Andere ziehen sich zurück und schließen ihre Kinder aus. Die kleinen Kinder protestieren, weinen und werden immer anspruchsvoller, wodurch ein Teufelskreis eskaliert. Die Gedanken der Eltern sind in der Schusslinie.
 
Kinderpsychoanalytiker erkennen den Tribut von Traumata und verstehen, wie katastrophale Ereignisse die Elternschaft individuell und kollektiv beeinflussen. Wir stehen vor der Herausforderung, unsere Reichweite auf mehr Familien auszudehnen, die alle unsere Fähigkeit brauchen, den enormen Druck zu bezeugen, der von externen und internen Quellen ausgeht. Der psychische Apparat von Eltern weltweit ist angespannt. Immer mehr Kinder, Eltern und die Fachkräfte, die sie versorgen, insbesondere Lehrer, brauchen unsere Hilfe. Die Gedanken der Lehrer sind in der Schusslinie. 
 
Zu Beginn der Pandemie, während der schlimmsten Zeiten der Angst und Unsicherheit, stellten Analysten die Frage, ob und wie wir mit Kindern und Eltern analytisch arbeiten könnten. Die Gedanken der Analysten waren in der Schusslinie. Quarantäne in unseren eigenen vier Wänden, die einzige Möglichkeit war, aus der Ferne zu arbeiten. Als wir in den Lockdown gingen, arbeiteten Kollegen zusammen und die analytische Arbeit verlagerte sich mit einem Teil unserer klinischen Praxis für Kinder und Eltern auf Videoplattformen. Wir haben durch unsere inneren Erfahrungen gelernt, dass Patienten ihre Ängste, Erfahrungen und Fantasien innerhalb dieses neu konstruierten Rahmens, der jetzt ein gemeinsamer virtueller Raum ist, immer noch kommunizieren können. Der Rückgriff auf psychoanalytische Prinzipien ermöglichte es der Arbeit, effektiv zu bleiben. Sobald der Kinderanalytiker die verlässliche interne Umgebung gefunden hatte, konnte Kindern und Eltern reichlich Eindämmung angeboten werden, um die Krise zu mildern. 
 
Eltern wurden besser in der Lage, die Ängste ihres Kindes und ihre eigenen einzudämmen. Die Fähigkeit, angesichts der intensiven Not ihres Kindes zu denken, half diesen Eltern, sich weniger von den Projektionen ihrer Kinder überwältigt zu fühlen. Sie könnten Unsicherheit besser tolerieren, sich mit Not auseinandersetzen, Bedeutung formen und sinnvolle Verbindungen für sich und ihre Kinder herstellen.
 
Kinderanalytiker haben von ihren Patienten gelernt, der inneren Umgebung mehr zu vertrauen als der Bereitstellung eines physischen Raums. Traditionell haben wir uns auf die Vertrautheit des Sprechzimmers verlassen. Aus der Not heraus entdeckten wir die neuartige Erfahrung der Bereitstellung von Containment in einem virtuellen Raum. Der Verstand des Analytikers in der Schusslinie. Es erwies sich als effektiv, sich auf das interne Setting zu verlassen, was es ermöglichte, die psychoanalytische Arbeit fortzusetzen. 
 
Die Effektivität und der Erfolg der Online-Arbeit ermöglichen mehr Eltern und Kindern den Zugang zur Behandlung und eröffnen die Möglichkeit, unsere Dienstleistungen zu erweitern. Die Zahl der bedürftigen Kinder und Familien ist nach wie vor überwältigend im Vergleich zu der Zahl, mit der wir uns direkt in Verbindung setzen können. 
 
Die Krise der psychischen Gesundheit erfordert Kreativität und Innovation. Die Öffentlichkeitsarbeit wird immer wichtiger, Schulen bieten Möglichkeiten. 
 
Psychoanalytische Beratung und professionelle Entwicklung für Lehrer und Schulpsychiatrieteams sind eine wirksame Methode, um eine große Zahl von Kindern und Eltern zu erreichen. 
Schulen sind hervorragende Ressourcen und für die Gemeinschaften zugänglich. Eltern kleiner Kinder wenden sich oft an Lehrer, um Rat zu erhalten, wie sie ihre Kinder verstehen und handhaben können. Neben der Wissensvermittlung sind Lehrer kleiner Kinder oft gute „Behälter“ für Ängste. Vieles von dem, was Kinder brauchen, ist grundlegend für das, was Lehrer normalerweise jeden Tag den ganzen Tag anbieten. Lehrer von kleinen Kindern denken normalerweise in Begriffen der Emotionsregulation und des Verhaltensmanagements. Sie kennen das Fantasieleben von Kindern ebenso wie die schnellen Veränderungen in Affekttoleranz und Triebäußerung. Dennoch berichten Lehrer, dass sie sich bei ihrer Arbeit überfordert und nicht unterstützt fühlen. Die Gedanken der Lehrer sind in der Schusslinie, und jetzt wird von ihnen erwartet, dass sie „Kinder einholen“, während sie gleichzeitig oft dafür verantwortlich gemacht werden, dass die Kinder emotional und akademisch zurückfallen.   
 
Psychoanalytische Beratung für Lehrer ist am effektivsten, wenn sie darauf ausgerichtet ist, den Lehrern zu helfen, die Bedürfnisse der Kinder zu erfüllen, während sie sich gleichzeitig darauf konzentriert, was Lehrer für sich selbst brauchen und was von ihnen verlangt wird, um für ihre Schüler zu sorgen. Während Analytiker mit Lehrern sprechen und verstehen, was sie tun, zeigt der schrittweise Prozess, wie sie Kindern helfen, sich zu entwickeln und zu lernen, die emotionale Belastung und Ausdauer, die der Lehrer bewusst und unbewusst erfordert. 
 
Eine Gruppe von Lehrern (mit Kindern im Alter von 4–7 Jahren) traf sich regelmäßig mit dem psychoanalytischen Berater. Die Lehrer beschrieben Beispiele aus dem alltäglichen Klassenzimmer, wie ihre jungen Schüler sich gegenseitig beschimpften, ihre Klassenkameraden und Lehrer beschuldigten und ihnen Verantwortung zuschrieben. Der Analytiker benutzte die Beispiele der Lehrer, um zu demonstrieren, wie Kinder ihre Gefühle loswerden und mit ihnen umgehen, sie externalisieren und projizieren. Das Verhalten der Kinder wurde für die Lehrer erträglicher, da der Zweck und die Motivation, die dem Verhalten der Kinder zugrunde liegen, verstanden wurden.
 
Eine Diskussion darüber, wie sich Kinder entwickeln, beeinflusst Toleranz und Selbstbeherrschung in Bezug auf die Anforderungen des Klassenzimmers, die während der laufenden Konsultationen fortgesetzt wurden. 
Lehrer beschrieben, wie sie Kindern halfen, sich zu beruhigen und ihre wütenden oder verlegenen Gefühle zu regulieren. Als die Lehrer beschrieben, wie sie mit ihren eigenen Emotionen umgingen, betonte der Analytiker die Anforderungen an die Lehrer, die emotionale Belastung und das Durchhaltevermögen, die vom Lehrer sowohl bewusst als auch unbewusst verlangt werden. Der Berater bot den Lehrern „Eindämmung“, da sie den Internalisierungsprozess und die Bedeutung der Eindämmung, die sie Kindern bieten, verstanden.
 
Die Lehrerinnen und Lehrer wurden im Verlauf der Konsultationen sicherer und offener gegenüber sich selbst und ihrer Arbeit. Lehrer reflektierten ihre eigenen Erfahrungen mit Unzulänglichkeit, Scham und Wut, wenn sie das Gefühl hatten, ein Kind im Stich zu lassen. Die Selbstreflexion und das Verständnis der Lehrer für das Abwehrverhalten von Kindern wurde auf das Nachdenken über die Eltern angewendet. Die wütende, beharrliche Schuldzuweisung eines Elternteils an den Lehrer als inkompetent wurde verständlicher und erträglicher.
 
 
 
Der psychoanalytische Berater lehrt Lehrer, das, was sie wissen, auf neue Weise anzuwenden, basierend auf der gelebten Erfahrung des Lehrers mit Kindern und Eltern. Als Aufbewahrungsort der unbewussten Phantasien von Kindern und Eltern verstehen Lehrer Container/Contained, Externalisierung, Projektion und projektive Identifikation. Viele Lehrer sind fasziniert, wenn sie mehr Verständnis für ihre täglichen Erfahrungen gewinnen, insbesondere für die Kommunikation und Übertragung zwischen ihrem eigenen Verstand und dem Verstand des Kindes. Diese Ebene des Verstehens verleiht dem Lehrprozess eine neue Bedeutung und Bedeutung. Ihr reflektierendes Bewusstsein ist energetisierend und lässt die Motivation anhalten. Einen psychoanalytischen Berater zu haben, erleichtert das Verständnis und Lehrer werden in der Lage, Projektionen zu widerstehen und ansonsten weniger erträgliche Erfahrungen einzudämmen. 
 
Die Gedanken von Eltern, Lehrern und Analytikern stehen alle in der Schusslinie, und das schon seit zwei Jahren. Kinderanalytiker sind in einzigartiger Weise qualifiziert, die Auswirkungen der Umwelt auf die psychische Realität zu verstehen. Die Berücksichtigung breit angelegter, interdisziplinärer Interventionen, die nicht nur Einzelpersonen, sondern Gemeinschaften helfen, ist unerlässlich. Die Herausforderung unserer Zeit für zeitgenössische Analytiker besteht darin, das analytische Feld durch Bildung und Öffentlichkeitsarbeit in die Gemeinschaft auszudehnen. 
 

Donna Roth Smith, LCSW, FIPA
COCAP, NA
Lehr- und Supervising-Analytiker, Psychoanalytic Training Institute of the Contemporary Freudian Society (PTI of CFS)
Mitglied und Supervisor, Institute for Psychoanalytic Training and Research (IPTAR)
Fakultät für Kinder und Erwachsene, CFS und IPTAR. New York.